[괜찮지 않아요]下·실습 기회 없는 전문 상담교사
학생들의 심리 건강을 지지하기 위해 학교마다 한 명의 전문 상담교사가 있다. 교내 위클래스에 상주하며 학생들의 고충을 듣고, 심리적 지지를 제공하는 역할을 한다. 심층 상담이나 정신건강의학과 치료가 필요한 아이들을 관련 기관으로 연계하는 일도 맡고 있다.
심리적 도움이 필요한 학생들이 그나마 만나기 쉬운 심리 건강 분야 전문가지만, 정작 전문 상담교사는 실제 상담 실습 경험을 거의 받지 못한 채로 현장에 투입된다. 양성과 임용 과정이 아직은 미흡하기 때문이다.
◇실습 부족하고, 임용 시험에 상담 실연(實演) 과정 無
전문 상담교사로 일하려면 ‘전문 상담교사 2급’ 자격증이 필요하다. 심리학·교육학 등 관련 학과에서 상담 교직 이수를 하거나, 교육부가 ‘전문 상담교사 2급 양성 기관’으로 승인한 교육 대학원에서 상담 심리 전공을 졸업해야 자격을 취득할 수 있다. 이후 임용고시에 합격하면 전문 상담교사로서 국공립학교에서 근무할 수 있다.
상담 심리 관련 교육을 거치는 것은 맞지만, 충분하지는 않다. 아직은 이론 수업의 비중이 실습보다 크기 때문이다. 관련 학과에서 교직 이수를 받아 자격을 취득하는 경우 상담·심리와 교육·아동 발달 관련 기본 이수 과목 중 7개를 들어야 하지만, ‘실습’이라는 이름이 붙은 과목은 ‘상담 실습’ 하나뿐이다. 게다가 기존에는 ‘상담 실습’이 필수 이수 과목으로 지정돼 있지도 않았다. 올해 1월 9일 교육부가 ‘상담 실습’을 필수 이수 과목으로 지정한다는 내용을 포함한 고시 일부 개정안을 행정 예고했지만, 이 개정안은 2026년 3월 1일 이후 입학생부터 적용된다. 교육 대학원의 상담 심리 전공이라고 크게 다르지는 않다. WPI 심리상담코칭센터 황상민 심리학 박사(전 연세대 심리학과 교수)는 “상담 대학원은 이론 수업 위주고, 상담 실습 기회는 별로 없다”고 말했다.
임용 시험에서도 ‘모의 상담’이 주요하게 다뤄지지는 않는다. 임용 고시 1차 시험 합격자들은 ▲교직 적성 심층 면접 ▲교수·학습 지도안 작성 ▲수업 실연 등으로 구성된 2차 시험을 치른다. 1차보다 2차 시험이 ‘실기 시험’에 가깝다. 면접관을 학생 삼아 일종의 모의 수업을 진행하는 ‘수업 실연’은 수업을 구상하는 시간과 실제 실연을 합쳐 40분가량 소요되는데, 국어·영어·수학 등 특정 교과목을 가르치는 교과 교사만 대상이다. 전문 상담교사는 비교과 교사에 속해 모의 상담을 실연할 기회가 없다. 서울시 소재 고등학교에서 근무하는 전문 상담교사 A씨는 “임용 시험에서 상담 실연을 따로 진행하지는 않았고, 모든 교사가 보는 ‘교직 적성 심층 면접’에서 상담 관련 질문을 받는다”며 “‘스마트폰 중독인 학생의 학부모에게 전화해서, 아이의 중독을 어떻게 해결할지 실제 통화하듯 1분 정도 말해보라’는 정도라서, 상담 역량을 파악하는 데 한계가 있다고 생각했다”고 말했다.
이에 학교로 발령된 전문 상담교사가 실제 상담자 역할을 제대로 하기까지는 수년이 소요된다. A씨는 “이론을 배우는 것과, 배운 것을 실제 상담에 적용하는 것은 별개라서 처음 임용됐을 때 힘들었다”며 “학생 상담에 능숙해지기까지 개인적으로 3~4년 걸린 것 같은데, 주변 전문 상담교사들도 처음 발령난 후 3년은 고군분투하더라”고 말했다. 황상민 박사 역시 “상담 실습과 수련 위주의 교육을 최소 3년은 받아야 전문적인 상담 자질을 갖출 수 있다”며 “지금은 교사로서의 역량은 검증되지만 상담자로서의 준비는 미비한 채 발령이 나는 구조”라고 말했다.
◇지도·감독 등 수련 기회 늘려야 “최소 3년은 필요”
사명감이 있는 전문 상담교사들은 임용 이후 자체적으로 상담 역량을 향상시키고 있다. 교육지원청 위센터에서 지원하는 전문 상담교사 연수나 교육부 위닥터 자문은 기본으로 활용한다. 교육부 위닥터 프로그램은 정신건강의학과 전문의가 전문 상담교사에게 원격 화상 회의로 정신 의학 관련 자문을 제공하는 지원 체계다. 필요하면 학생과 학부모도 전문 상담교사와 함께 자문에 참여할 수 있다. 사비를 들여서 지도·감독을 받거나, 한국상담심리학회에서 발급하는 상담심리사 자격증 등 상담 관련 자격증을 추가로 취득하는 일도 흔하다. 지도·감독은 자신보다 전문성이 더 뛰어난 상담사에게 일종의 1대 1 과외를 받는 것이다. 보통은 한 시간에 10만 원 이상의 비용이 든다. A씨는 “개인적으로는 정신건강의학과 치료가 필요한 아이들에 대한 자문은 위닥터에게 요청하고, 상담할 때 어떤 이론을 적용할 것인지, 학생과 어떤 대화를 하고 어떤 양식의 반응을 보일 것인지에 대한 자문은 지도·감독을 통해 전문 상담사에게 구하고 있다”며 “지도·감독의 필요성을 느끼지만 비용 때문에 받지 못할 때도 있는데, 2주에 한 번 정도는 받아야 할 필요성을 느낀다”고 말했다.
전문가들은 전문 상담교사의 상담 역량을 강화하기 위한 제도적 뒷받침이 필요하다고 강조했다. 동국대병원 정신건강의학과 사공정규 교수(교육부 위닥터 대표)는 “전문 상담교사는 학생 정신 건강 최전선에 있는 전문가”라며 “이들의 상담 자질이 향상되면 아이들의 심리적 안전망도 강화되므로, 임상 연수 프로그램과 실제 상담 사례에 대한 지도·감독을 정기적으로 지원해야 한다”고 말했다. 황상민 박사는 “의사가 전공의가 되기 위해 레지던트로 일하며 수련 기관을 거치는 것처럼, 상담 분야에도 실습에 초점을 맞춘 수련 기관을 둬야 한다”며 “특히 전문 상담교사는 학교라는 상담 배경에 특화된 실습을 받을 수 있게 해야 한다”고 말했다. 전문 상담교사 A씨는 “신규 교사 연수 기간에 상담 실습을 실제로 해볼 수 있는 장이 열렸으면 좋겠다”며 “상담 교사들이 연수원에서 합숙하면서 한 명이 학생, 다른 한 명이 상담자를 맡아서 실습해보는 시간이라도 만들어줬으면 한다”고 말했다.
◇학생 가장 가까이에 있는 ‘심리적 지지자’ 역할을
전문 상담교사는 학생에게 심리적 지지를 제공할 수 있는 가장 좋은 위치에 있다. 학교 안에서 학생과 함께 생활하는 만큼, 학교 밖의 정신건강의학과 전문의나 전문 상담사보다 학생의 속내를 이해하기도 쉽다. 그러나 지금은 이 이점이 제대로 활용되지 못하는 측면도 있다. 현재 초등학교 1·4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년 학생을 대상으로 매년 ‘학생 정서·행동 특성 검사’가 시행된다. 이 검사에서 불안·우울·스트레스 등을 포괄하는 정서·행동 문제 총점이 높게 나오면 ‘관심군’으로 분류하고, 정신건강복지센터·청소년상담복지센터 등에서 추가 상담을 받거나 정신건강의학과 병·의원 치료를 받도록 연계한다. 이 연계를 전문 상담교사가 한다. 황상민 박사는 “일선 전문 상담교사들이 종종 상담을 받으러 오는데, 자신의 역할을 ‘정신건강의학과 병·의원 연결자’로만 인식하고 있는 경우가 꽤 있다”며 “그러나 학교 안에서 학생과 함께 생활하는 전문 상담교사만이 할 수 있는 심리적 지지가 분명 있으니, 자신의 감정을 드러낼 올바른 표현법을 찾지 못했을 뿐인 학생이 ‘문제아’나 ‘정신 질환자’로 낙인찍힌 것은 아닌지 상담으로 마음을 어루만져줘야 한다”고 말했다.
심리적 도움이 필요한 학생들이 그나마 만나기 쉬운 심리 건강 분야 전문가지만, 정작 전문 상담교사는 실제 상담 실습 경험을 거의 받지 못한 채로 현장에 투입된다. 양성과 임용 과정이 아직은 미흡하기 때문이다.
◇실습 부족하고, 임용 시험에 상담 실연(實演) 과정 無
전문 상담교사로 일하려면 ‘전문 상담교사 2급’ 자격증이 필요하다. 심리학·교육학 등 관련 학과에서 상담 교직 이수를 하거나, 교육부가 ‘전문 상담교사 2급 양성 기관’으로 승인한 교육 대학원에서 상담 심리 전공을 졸업해야 자격을 취득할 수 있다. 이후 임용고시에 합격하면 전문 상담교사로서 국공립학교에서 근무할 수 있다.
상담 심리 관련 교육을 거치는 것은 맞지만, 충분하지는 않다. 아직은 이론 수업의 비중이 실습보다 크기 때문이다. 관련 학과에서 교직 이수를 받아 자격을 취득하는 경우 상담·심리와 교육·아동 발달 관련 기본 이수 과목 중 7개를 들어야 하지만, ‘실습’이라는 이름이 붙은 과목은 ‘상담 실습’ 하나뿐이다. 게다가 기존에는 ‘상담 실습’이 필수 이수 과목으로 지정돼 있지도 않았다. 올해 1월 9일 교육부가 ‘상담 실습’을 필수 이수 과목으로 지정한다는 내용을 포함한 고시 일부 개정안을 행정 예고했지만, 이 개정안은 2026년 3월 1일 이후 입학생부터 적용된다. 교육 대학원의 상담 심리 전공이라고 크게 다르지는 않다. WPI 심리상담코칭센터 황상민 심리학 박사(전 연세대 심리학과 교수)는 “상담 대학원은 이론 수업 위주고, 상담 실습 기회는 별로 없다”고 말했다.
임용 시험에서도 ‘모의 상담’이 주요하게 다뤄지지는 않는다. 임용 고시 1차 시험 합격자들은 ▲교직 적성 심층 면접 ▲교수·학습 지도안 작성 ▲수업 실연 등으로 구성된 2차 시험을 치른다. 1차보다 2차 시험이 ‘실기 시험’에 가깝다. 면접관을 학생 삼아 일종의 모의 수업을 진행하는 ‘수업 실연’은 수업을 구상하는 시간과 실제 실연을 합쳐 40분가량 소요되는데, 국어·영어·수학 등 특정 교과목을 가르치는 교과 교사만 대상이다. 전문 상담교사는 비교과 교사에 속해 모의 상담을 실연할 기회가 없다. 서울시 소재 고등학교에서 근무하는 전문 상담교사 A씨는 “임용 시험에서 상담 실연을 따로 진행하지는 않았고, 모든 교사가 보는 ‘교직 적성 심층 면접’에서 상담 관련 질문을 받는다”며 “‘스마트폰 중독인 학생의 학부모에게 전화해서, 아이의 중독을 어떻게 해결할지 실제 통화하듯 1분 정도 말해보라’는 정도라서, 상담 역량을 파악하는 데 한계가 있다고 생각했다”고 말했다.
이에 학교로 발령된 전문 상담교사가 실제 상담자 역할을 제대로 하기까지는 수년이 소요된다. A씨는 “이론을 배우는 것과, 배운 것을 실제 상담에 적용하는 것은 별개라서 처음 임용됐을 때 힘들었다”며 “학생 상담에 능숙해지기까지 개인적으로 3~4년 걸린 것 같은데, 주변 전문 상담교사들도 처음 발령난 후 3년은 고군분투하더라”고 말했다. 황상민 박사 역시 “상담 실습과 수련 위주의 교육을 최소 3년은 받아야 전문적인 상담 자질을 갖출 수 있다”며 “지금은 교사로서의 역량은 검증되지만 상담자로서의 준비는 미비한 채 발령이 나는 구조”라고 말했다.
◇지도·감독 등 수련 기회 늘려야 “최소 3년은 필요”
사명감이 있는 전문 상담교사들은 임용 이후 자체적으로 상담 역량을 향상시키고 있다. 교육지원청 위센터에서 지원하는 전문 상담교사 연수나 교육부 위닥터 자문은 기본으로 활용한다. 교육부 위닥터 프로그램은 정신건강의학과 전문의가 전문 상담교사에게 원격 화상 회의로 정신 의학 관련 자문을 제공하는 지원 체계다. 필요하면 학생과 학부모도 전문 상담교사와 함께 자문에 참여할 수 있다. 사비를 들여서 지도·감독을 받거나, 한국상담심리학회에서 발급하는 상담심리사 자격증 등 상담 관련 자격증을 추가로 취득하는 일도 흔하다. 지도·감독은 자신보다 전문성이 더 뛰어난 상담사에게 일종의 1대 1 과외를 받는 것이다. 보통은 한 시간에 10만 원 이상의 비용이 든다. A씨는 “개인적으로는 정신건강의학과 치료가 필요한 아이들에 대한 자문은 위닥터에게 요청하고, 상담할 때 어떤 이론을 적용할 것인지, 학생과 어떤 대화를 하고 어떤 양식의 반응을 보일 것인지에 대한 자문은 지도·감독을 통해 전문 상담사에게 구하고 있다”며 “지도·감독의 필요성을 느끼지만 비용 때문에 받지 못할 때도 있는데, 2주에 한 번 정도는 받아야 할 필요성을 느낀다”고 말했다.
전문가들은 전문 상담교사의 상담 역량을 강화하기 위한 제도적 뒷받침이 필요하다고 강조했다. 동국대병원 정신건강의학과 사공정규 교수(교육부 위닥터 대표)는 “전문 상담교사는 학생 정신 건강 최전선에 있는 전문가”라며 “이들의 상담 자질이 향상되면 아이들의 심리적 안전망도 강화되므로, 임상 연수 프로그램과 실제 상담 사례에 대한 지도·감독을 정기적으로 지원해야 한다”고 말했다. 황상민 박사는 “의사가 전공의가 되기 위해 레지던트로 일하며 수련 기관을 거치는 것처럼, 상담 분야에도 실습에 초점을 맞춘 수련 기관을 둬야 한다”며 “특히 전문 상담교사는 학교라는 상담 배경에 특화된 실습을 받을 수 있게 해야 한다”고 말했다. 전문 상담교사 A씨는 “신규 교사 연수 기간에 상담 실습을 실제로 해볼 수 있는 장이 열렸으면 좋겠다”며 “상담 교사들이 연수원에서 합숙하면서 한 명이 학생, 다른 한 명이 상담자를 맡아서 실습해보는 시간이라도 만들어줬으면 한다”고 말했다.
◇학생 가장 가까이에 있는 ‘심리적 지지자’ 역할을
전문 상담교사는 학생에게 심리적 지지를 제공할 수 있는 가장 좋은 위치에 있다. 학교 안에서 학생과 함께 생활하는 만큼, 학교 밖의 정신건강의학과 전문의나 전문 상담사보다 학생의 속내를 이해하기도 쉽다. 그러나 지금은 이 이점이 제대로 활용되지 못하는 측면도 있다. 현재 초등학교 1·4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년 학생을 대상으로 매년 ‘학생 정서·행동 특성 검사’가 시행된다. 이 검사에서 불안·우울·스트레스 등을 포괄하는 정서·행동 문제 총점이 높게 나오면 ‘관심군’으로 분류하고, 정신건강복지센터·청소년상담복지센터 등에서 추가 상담을 받거나 정신건강의학과 병·의원 치료를 받도록 연계한다. 이 연계를 전문 상담교사가 한다. 황상민 박사는 “일선 전문 상담교사들이 종종 상담을 받으러 오는데, 자신의 역할을 ‘정신건강의학과 병·의원 연결자’로만 인식하고 있는 경우가 꽤 있다”며 “그러나 학교 안에서 학생과 함께 생활하는 전문 상담교사만이 할 수 있는 심리적 지지가 분명 있으니, 자신의 감정을 드러낼 올바른 표현법을 찾지 못했을 뿐인 학생이 ‘문제아’나 ‘정신 질환자’로 낙인찍힌 것은 아닌지 상담으로 마음을 어루만져줘야 한다”고 말했다.