|
그런데 영훈이의 심리평가 결과는 영훈이가 주의산만한 행동을 보이는 이유가 정서적인 데 있다고 했다. 영훈이가 하루는 상담자와 농구 게임을 하는데 처음 해본다면서 다섯 번을 함께 했다. 처음 1·2회전에서는 골인을 하고도 점수를 올리지 않고 가만히 있어서 상담자가 여러 번 지적해줘야 했고, 번호판 보는 것도 자꾸 틀려 알려줬다. 그러나 게임을 거듭할수록 빠른 속도로 버튼을 잘 조절해 골을 많이 넣었다. 아슬아슬하게 한점 차로 지게 되자 속상해하더니 다시 도전해보겠다면서 강한 승부욕을 나타냈다. 처음 대하는 게임인데다 골인이 아닌 실패의 결과가 나올 때 영훈이는 크게 좌절하면서 당황했다. 게임은 이길 수도 있고 질 수도 있는 것인데 영훈이는 ‘지는 느낌’ ‘못한다는 느낌’을 못 견디는 것이다. 바로 이런 상태가 학습에도 이어져 어렵거나 못하는 느낌이 들면 당황하고 좌절하며 점수가 잘못 나오면 불안해하면서 학습의욕까지 잃는 것이다. 결국 영훈이의 주의산만한 태도는 영훈이가 그동안 엄마에게 많이 혼나고 지적 당하면서 컸기 때문에 정서적으로 불안한데다 억눌린 감정에 대한 분노감, 두려움에서 비롯된 것이다.
초등학교 3학년에 다니는 정식이의 엄마는 담임교사로부터 “교사생활 십수 년에 정식이 같은 애는 처음 봤다, 수업할 수 없으니 조치를 취하라”는 충격적인 얘기를 들었다. 정식이는 선생님이 설명할 때마다 나서서 수업을 방해하고, 친구들에게도 먼저 시비를 건다고 했다. 집에서도 숙제를 하다가는 10분에 한번씩 물 먹는다고 나오고, 화장실 간다고 나와서 숙제를 끝마치는 데 오랜 시간이 걸렸다. 정식이는 주의력 결핍 과잉운동 장애라는 소아정신과 의사의 진단하에 약물치료와 놀이치료를 병행했다. 그랬더니 선생님께 혼나는 횟수가 현저히 줄었다.
이와 같이 주의 집중을 못하고 산만한 아동은 기질적인 문제나 정서적인 문제로 그럴 수 있다. 그러나 기질적인 문제가 있는 아이도 정서적인 문제가 있게 되면 더욱 산만해진다.
여섯 살 민지 역시 주의력 결핍 과잉운동 장애의 진단을 받은 아동이다. 민지는 지능은 우수한데 사회성이 떨어져 매일 친구가 놀아주지 않았다고 속상해 하고, 유치원에서 못하는 과제가 나오면 그 자리에서 울어버리는 행동 때문에 상담센터를 찾았다. 부모가 약물치료를 원치 않아 놀이치료만 했는데 상담 중에도 민지가 편하고 즐거운 날은 훨씬 차분하게 놀이가 진행되지만, 피곤하고 짜증스러운 날은 더욱 놀이에 집중을 못하고 이것저것 집적대면서 산만한 행동을 보였다.
주의산만한 아이는 유치원까지만 해도 조금 극성맞은 아이, 장난꾸러기 정도로 평가받지만 초등학교 입학 후 휠씬 두드러지게 부각된다. 특히 꼼꼼한 선생님을 만나면 더 눈에 띄어 지적의 대상이 된다. 그러므로 부모는 전문가를 찾아가 아이가 산만한 원인을 찾아 올바로 지도해야 한다.
(신철희 원광아동상담센터 부소장)